Aprendiendo un poco de Miskito

En el miskito, usualmente el verbo viene al final de la oracion; así la conjugación "es" corresponde a "sa".
Ejemplos:

• Jan tara sa.                                             Juan es grande.
• Luis sirpi sa.                                            Luis es pequeño
• Witin Pedro sa.                                       El es Pedro
• Witin Susan sa.                                      Ella es Susan
• Witin tiara sa.                                          El/ella es joven
• Witin umpira sa                                       El/ella es pobre
• Nini Mary sa.                                            Mi nombre es Mary
• Tuktiki sirpi sa.                                         Mi niño es pequeño
• Naksa.                                                      Hola
• Naksa, nakisma?                                     Hola, como esta?
• Tinki pali                                                   Gracias

Note que la gramática miskito no hace distinción de género. Ambos El y Ella son expresados por el mismo pronombre miskito "witin".

Los pronombres demostrativos son "naha" (este) y "baha" (ese,esa, aquel, aquella)

• Naha Jan sa.                            Este es Juan
• Naha tuktiki sa.                         Este es mi hijo
• Baha Lucia sa.                         Esa es Lucia
• Baha yaptiki sa.                        Esa es mi madre

Es articulo "el" (ba).  El artículo sigue al sustantivo (nombre)

• Mairin ba tiara sa.                     La mujer es joven
• Waitna ba sin tiara sa.             El hombre también es joven
• Buk ba tara sa.                         El libro es grande
• Buk na sirpi sa.                         Este libro es pequeño

El artículo "un" "una" (kum).  El artículo sigue al sustantivo

• Susan mairin kum sa.              Susan es una mujer
• Yaptiki sin mairin kum sa.        Mi madre es una mujer también
• Aisiki waitna kum sa.               Mi padre es un hombre
• Naha buk kum sa.                   Este es un libro
• Yul na daiwan kum sa.            Este perro es un animal

Haga una lista de las palabras en estas oraciones y trate de aprender su significado.

Vocabulario:

aisiki                           mi padre

ba                               el (articulo)

baha                           ese, esa, aquel, aquella

buk                             libro

kum                            un, una

mairin                         mujer

na                               este (determinante)

naha                           este, esta (pronombre)

nini                             mi nombre

sa                               es

sin                              también

sirpi                            pequeño

tara                            grande

tiara                           joven

tuktiki                         mi niño

umpira                      pobre

yaptiki                       mi madre

witin                          el/ella

yul                             perro

daiwan                      animal

Textos Científicos

Un texto científico didáctico es aquel que te enseña algo relativo a la ciencia de la forma más adecuada y práctica. Se tratará de poner en práctica lo que con teoría se ha explicado a través de un texto.

Las características de los textos científicos son: 

Claridad
Se consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En general los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existen textos de sintaxis más compleja.

Precisión 
Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear términos unívocos (términos con un sólo significante y significado).

Verificabilidad
Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante hipótesis.

Universalidad
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y precisa realidad.

Objetividad 
Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor.

EJEMPLO DE TEXTO CIENTIFICO ESCOLAR

COMPLEJO DE EDIPO

Los CELOS, es un sentimiento que acompaña al temor de perder a la persona amada, en beneficio de un rival real o imaginario. La psicología y la psiquiatría se han ocupado de la naturaleza de este sentimiento que frecuentemente llega a tener un carácter patológico y que se ha utilizado como justificación de conductas muy negativas.

En el estudio de los celos se ha distinguido entre los celos infantiles y los amorosos. Para Jacques Lacan, los celos amorosos ocultan un deseo de infidelidad que se proyecta sobre la persona amada y que se manifiesta en un deseo de posesión sexual del rival. Sigmund Freud, por su parte, estudió con detalle los sentimientos que invaden al niño cuando la figura del padre, o el nacimiento de un hermano, amenazan el amor posesivo que siente por la madre. Tal proceso lo describió como complejo de Edipo, que el niño terminará por superar, pero que, de no ser así, le creará fuertes conflictos cuando sea adulto.

Los celos infantiles se manifiestan a través de algunas regresiones en la conducta (enuresis, agresividad, humor cambiante). Cuando los celos adquieren carácter patológico (delirio de celos) revelan una malformación de la personalidad y, frecuentemente, un complejo o sentimiento de inferioridad.

Otro ejemplo de Texto Científico...click en el siguiente link.

http://azul.bnct.ipn.mx/Libros/polilibros/poli16/2-2-0-4-EjemEclipse.htm

Viajes de Colon

LA CONVERSACION

"APRENDER A CONVIVIR EN EL AULA"

Resumen de la Actividad:
Se organizará una asamblea en el aula con los niños para realizar una dinámica grupal que servirá para llegar a acuerdos sobre las normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las mismas, y de cómo actúan las personas cuando se comprometen a hacer algo en beneficio de los demás.

Objetivo: ·
Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que han de regir la vida del aula.
Lograr una aceptación inicial de su cumplimiento.

Procedimientos:
Explicación
Conversación
Preguntas y respuestas
Análisis y síntesis

Recursos materiales:
Materiales propios para la actividad plástica, un mural o tablón de avisos, cartulina, una grabadora de casetes.

Desarrollo de la actividad:

1ªParte

El educador procura realizar un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre las normas, para lo cual hace preguntas como las siguientes:
¿Sabéis lo que es una norma? ¿Qué es?
¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma?
¿Por qué son importantes las normas?
¿Qué normas del aula conocéis?
¿Las cumplen bien o mal?
¿Conocéis alguna persona que se destaque por cumplir las normas? ¿Cómo se comporta ella?

2ª Parte

Una vez que el educador obtenga el resultado de su diagnóstico inicial, sobre la base del mismo conversará con los niños, para familiarizarlos sobre lo que son las normas, completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas.

Resumirá esta parte explicando bien que una norma es un tipo de comportamiento que se establece para que la vida y el desenvolvimiento en un lugar sea tranquilo, organizado y armonioso, por lo que hay que poner cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir bien con dicha norma, lo cual es una cualidad muy bonita, y que las personas que cumplen las normas son queridas y respetadas por todos.

Es por eso que ellos deben ser niños que cumplan las normas, las que deben llevar a cabo hasta el final y bien.

3ª Parte

Consiste en la realización de una dinámica en el grupo infantil en la que los niños por sí mismos propondrán las normas que se han de establecer en el aula, para lo cual se les pedirá que emitan criterios, los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por todo el grupo. El educador procurará que las normas que se planteen sean apropiadas dadas las condiciones y el rango de edad del grupo. Tales normas podrán ser:


o No pegarse.
o No gritar en el aula.
o Ordenar las cosas después de cada actividad.
o Mantener el aula limpia y sin papeles en el piso.
o Decir por favor, gracias, por nada, cuando se les quieran o se les dé algo.
o Cuidar el material y los enseres del aula.
o Respetar el turno de sus compañeros.
o Ayudar al educador cuando se le solicite.
o Prestar atención en las actividades.

Como estas el educador podrá seleccionar algunas más y valorará las principales, porque un exceso de normas es contraproducente y limita la independencia y la autonomía.

Cada vez que un niño diga una norma, por ejemplo, “Mantener el aula limpia…”, el educador explicará en que consiste la norma, de modo que cada niño entienda que es lo que se pretende con dicha norma. Luego de que todas las dudas en cada norma se hayan solventado, se pasará a la votación grupal, para lo cual cada niño levantará su mano.

El educador ha de reforzar que al haber aprobado la norma, cada niño adquiere un compromiso de su cumplimiento, y que será elogiado o criticado, de acuerdo con su comportamiento.

El educador ha de grabar toda la sesión de la dinámica, para extraer de la misma los momentos más importantes. La explicación de cada norma y la aprobación de cada una de ellas, para recordarles en otros momentos que han hecho un compromiso al escuchar de nuevo la grabación.

4ª Parte

Consistirá en una actividad plástica en la que los niños tratarán de dibujar una imagen de cada norma, por ejemplo, recogiendo papeles del suelo en el aula, ordenando los estantes, etc. El educador a su vez dibujará una imagen mucho más completa y explicativa de esas normas, las cuales serán situadas en diversas partes del aula junto a aquellas de los niños que se refieren a las mismas.

5ta. Parte

Al final de cada semana, o en los lapsos que considere mas apropiado el educador dadas las particularidades de su grupo, hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas en el período, se elogiará y premiará a los cumplidores, y se les hará un análisis crítico a los incumplidores, para incitarlos a que en el siguiente período superen sus dificultades.